Educación se compromete con la inclusión de estudiantes discapacitados en aulas regulares

Ayacx Mercedes Contreras, viceministro de Planificación del Ministerio de Educación, afirmó en El Sol de la Tarde que el sistema educativo dominicano busca avanzar hacia una enseñanza más inclusiva, permitiendo que la mayoría de los estudiantes con necesidades educativas especiales puedan integrarse a las aulas regulares con el acompañamiento necesario.

Mercedes Contreras explicó que esta política también incluye medidas de accesibilidad en el sistema de transporte escolar, donde parte de los autobuses están preparados para facilitar el traslado de estudiantes con discapacidad motora o física.

Buscan evitar que estudiantes sean separados

El funcionario sostuvo que la estrategia del Ministerio de Educación no consiste en mantener apartados a los niños con necesidades educativas especiales, sino proporcionarles apoyos pedagógicos y acompañamiento específico que permitan su integración.

“No estamos apostando a que los niños con necesidades educativas especiales estén aparte”.

Según explicó, la educación especial se aborda de manera transversal, procurando que las condiciones particulares de los estudiantes no representen una barrera para ejercer su derecho a la educación.

Medidas señaladas por el viceministro

• Autobuses escolares con condiciones de acceso para estudiantes con discapacidad física o motora.
• Integración de estudiantes con necesidades educativas especiales a la educación regular.
• Apoyo pedagógico y acompañamiento específico según las necesidades.
• Centros especializados para estudiantes con determinadas discapacidades.

También mantienen centros educativos especiales

Mercedes Contreras señaló que el sistema dispone además de centros educativos especiales para atender, entre otros, a estudiantes con discapacidad auditiva y visual.

“La idea es que la educación sea inclusiva, de manera que toda persona, independientemente de su condición, pueda acceder a ese derecho constitucional a la educación”.

El viceministro defendió así un modelo que combine la integración en las aulas regulares con servicios especializados cuando sean necesarios.